如果看到這篇文章的讀者是一位STEM或者STEAM課程在讀學員家長的話，可以教大家一個測試老師基礎水平的最簡單的方法，就是先問幾個問題：1、什么是STEM教育？2、什么是STEAM教育？3、這兩者之間存在什么關系？筆者認為，如果一位STEM或者STEAM教育從業(yè)者如果連自己教的是什么都講不清楚的話，那么教學的帶來的結果就很可能是災難性的！之所以在文首出現這樣的提示，就是因為出現此類問題的不在少數，誰讓最近這種教育模式有點火呢！
接下來言歸正傳，先來說說STEM教育。STEM教育， 也即在科學(Science)、技術(Technology )、工程(Engineering)以及數學(Mathematics)這四個領域的教育，是將這四個大的領域的課程與知識在課堂上進行整合的教育，其目標是使學生的數理知識增長的同時，用批判性思維來對現實生活當中的問題找出解決方案。該教育理念于1986年，最先被美國國家科學教育委員會所提出，隨后即風靡歐美。不久之后，美國教育界產生了新的呼聲，要求將藝術(Arts)納入全國性教育戰(zhàn)略中，將STEM轉變?yōu)?span>STEAM，即加入藝術(Arts)教育。“從STEM到STEAM”已經逐漸成為全國性的新教育運動。這場從STEM到STEAM的演化活動以Georgette
Yakman和John Maeda為代表人物。Yakman將STEAM的精髓總結為：“以數學為基礎，科學和技術通過工程和設計被表述出來。”Yakman成立了專門的組織，推廣STEAM的理念。
本世紀初，STEAM教育理念開始進入我國，經過將近20年的漫長發(fā)展，在近幾年，進入火爆期。
一、為什么要學習STEAM課程
STEAM教育，首先滿足了中國不斷推進的“工業(yè)4.0”的概念，工業(yè)4.0象征著工業(yè)的發(fā)展，它是一個更高階段的智能生產過程;其次，在全球整個制造行業(yè)里，對于STEAM的需求也是越來越強烈的。
二、STEAM是未來教育中最有代表性的項目
1、STEAM教育以能力培養(yǎng)為導向
在未來社會，知識的應用能力以及由知識學習和應用所衍生出的能力提升更為重要。STEAM教育倡導跨學科知識運用、啟發(fā)式教學、團隊協(xié)作共同完成挑戰(zhàn)，學生在完成項目的過程中將會提升獨立思考等能力。
2、STEAM打破了現有教育中各個學科之間的人為割裂
STEAM活動最核心的特點就是融會貫通各個學科的知識，培養(yǎng)學生跨學科知識應用能力。孤立的、與現實生活脫節(jié)的知識是死的，STEAM活動多以項目制學習的方式出現，學生在完成一個項目的過程中，調研、計算、論文寫作、工程等各個領域的知識均會用到，而這樣的項目參與，也會激發(fā)學生對各個學科的學習興趣。
3、STEAM教育強調與現實社會之間的聯(lián)系
知識原本就是脫胎于現實生活的，在學習的過程中調動孩子的自身生活體驗會更加深這種學習。現實世界是一個復雜的系統(tǒng)，學生們在基于項目制的STEAM課程的學習中可以培養(yǎng)如何應用所學知識去應對復雜問題，系統(tǒng)思考完成一個項目的能力。
